教学目标:
1.认识本课的生字词。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教学环节
一、谈话导入，介绍诗人。
师：同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。学习古诗《题西林壁》
师：今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
生：解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情（师板书）
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音
2.学习生字
“缘、降、骚、逊、输”
“降”和“逊”是翘舌音。
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄
3.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
4.师：谁知道苏轼的生平？
苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
三、一课一得
1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
生：苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？
2. 师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（课件出示17）（教师板书：横 岭 侧 峰 ）（教师板书：变幻莫测）
教师板书：远 近 高 低
教师板书：千姿百态
因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。
教师板书：从不同角度观察
师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？
不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示19）
3.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
四、师小结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
五、布置作业 1.背诵并默写《题西林壁》。
2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的意思。。
板书： 题西林壁
远近高低各不同
当局者迷，旁观者清
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