一、教学内容分析
本课时学习的是一篇有极强趣味性，贴近生活，培养学生生活能力的文本，覆盖了出发告别，指路问路，安全过马路，和停车买票等生活场景。故事在一个个场景转换中展开，孩子们不断体会主人公的心情，随着故事情节的跌宕起伏，感知故事脉络，并在不断地模仿和表演中体验人性，内化语言，训练思维。本课时具有以下几个特点：
1.趣味性强：每个人都可能迷路，如何问路指路是生活的必备技能。孩子们都有过马路遇到红灯时的惊恐，让孩子们在表演和模仿中体验人物心情，以及最后顺利到达游乐场的开心极大地激发了孩子们的表演欲。
2.情感浓厚：孩子们在出发前，妈妈对他们的嘱咐打破了传统的妈妈形象，希望孩子们玩的开心就好，孩子们更觉得这样的亲子关系轻松和谐，激发了他们对亲子关系的思考，希望通过沟通的方式构建和谐的亲子关系。
二、学情分析
六年级学生已经具备了一些听、说、读、写的能力和语言知识，他们已经掌握了一些关于地点和问路指路的相关词汇及表示应该做些什么活动的相关动词短语，有了一定的口语表达能力，并对情态动词有了基本了解。因此，根据学生的学情和孩子们喜欢表演的天性，在设计本节课时，主要以问题链进行引导，帮助学生梳理故事脉络，体会人物心情，解读故事人物品格，同时注重其思维品质的提升，文化品格的塑造，全面提升学生英语学科核心素养。
三、学习目标
1.语言能力
（1）能理解并掌握表示路线的相关词汇短语，如go down this street, turn left, on your right等和问路指路的句式，How can we get to the ...?
（2）能理解并掌握情态动词should的用法和一些动词短语, 如park bikes, buy tickets等。
2.学习能力
（1）能够理解故事大意，梳理出故事脉络，并将故事情节生动的表演出来。
（2）能够使用重点句式礼貌的问路，给出去游乐场的路线。并能使用情态动词给出建议。
3.文化意识
（1）能够通过学习、理解以及表演，深度体会故事人物感情，培养体谅父母情感，培养规则意识，感受英文故事带来的快乐及成就感。
（2）能够通过问路，体会到英语在实际生活中的应用价值，从而激发学习英语的动力，在实际生活中解决问题，帮助别人。
4. 思维品质
（1）思考问题，故事中人物是否准备充分，培养孩子们的批判性思维。
（2）在后续的创编故事过程中，孩子们发挥想象，设置多种场景，发展了孩子们的创新性思维。
四、学习重难点
1.学习重点
（1）全面复习指示方向的相关短语和表达；
（2）通过解读图片，能够理解故事大意并能够用目标语言表演出来。
2.学习难点
（1）能够看着地图，正确的描述出如何到达目的地；
（2）学习和掌握情态动词should的用法，并用should进行问答。
五、教学方法
1.情景教学法
2.模仿练习法
3.多媒体辅助教学法
六、学习活动设计
环节名称 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 时间 |
Warm-up | Say hello to boys and girls.Free talk with some students about fun park and what should they prepare to go to the fun park. | Say hello to teacher. Talk with the teacher | 拉近距离，活跃课堂氛围。 | 3 min |
Step 1 Pre-reading | Ask students to watch a video and find out who are going to the fun park? | Watch the video and find out who are going to the fun park? | 整体感知故事，了解故事大意。 | 2min |
Step 2 While-reading Scene1.At home (P.1) | 1.Show students a scene at home and guide students to observe who will go there？ 2.Guess what would mom say to them before leaving? and guide students to think which parent-child relationship do they belong to? | 1.Find the answers and dig out more information in the picture. 2.Guess what would mom say based on their own experience and choose the right answer about parent-child relationships. | 体验问题链，观察图片并给出正确回答，为下一步思考做铺垫。 联系生活，唤起自身经历，体验亲子关系。 | 5 min |
Scene 2.In the street (P.2&3) | 1.Show students picture 2 &3 and let students predict what’s wrong with dad? And guide them to understand the behavior of dad. 2.Guess whether the girl help them and figure out the correct route. | 1.Predict what happened to dad. Through observing picture, guess they could get lost. And understand how to ask the way in a polite way. 2.Judge girl’s behavior and find out the correct route. | 训练看图技能，体会用礼貌的方式问路。 训练观察与判断技能，了解文本路线信息，解决重点知识。 | 5 min |
Scene 3.At the crossing (P.4&5) | 1.Ask students to guess where are they and their behavior. 2.Ask students to imitate the tones of Xiaoxiao and dad and tell them traffic lights. | 1.Make judgement based on the pictures and predict what will they do. 2.Imitate Xiaoxiao and dad’s tones and learn about the traffic lights. | 训练推测和预判技能，培养解图能力。 感受人物的心情，了解交通规则，发展安全意识。 | 5 min |
Scene 4.At the fun park (P.6&7) | 1.Guide students to think what should they do after arriving at the fun park. 2.Ask students to talk about where can they buy tickets nowadays. | 1.Grasp where they can park bikes and buy tickets. 2. Learn that they can also order tickets online. | 体会人物心情，体验社会活动。 体验便捷的生活方式，培养生活技能。 | 5 min |
Step 3 Post-reading | 1.Ask students to act out the story and they can say more. 2.Ask students to do some exercises and check whether they have grasped the key points. | 1.Act out the story vividly and creatively. 2.Do the exercises and self-check. | 梳理故事情节，培养学习兴趣，输出目标语言，创新应用文本图片信息。 师生自测：学生是否掌握重难点，教师是否完成教学目标。 | 14 min |
Homework | Level A （1）Read the text on Page 34&35 熟读课文34&35页 （2）Write down one sentence 默写课文中的一句话 Level B （1）Choose one scene to act out. 选一个场景表演出来。 （2）Write down two sentences 默写课文中的两句话 Level C （1）Choose all scenes to act out. 把所有场景表演出来。 （2）Write down three sentences 默写课文中的三句话 |
| 分层设计，复习巩固本节课重点内容。 | 1min |
|
|
|
|
|
七、作业设计
Level A. (Evaluation: good)
（1）Read the text on Page 34&35
熟读课文34&35页
（2）Write down one sentence
默写课文中的一句话
Level B. (Evaluation: very good)
（1）Choose one scene to act out.
选一个场景表演出来。
（2）Write down two sentences
默写课文中的两句话
Level C. (Evaluation: excellent)
（1）Choose all scenes to act out.
把所有场景表演出来。
（2）Write down three sentences
默写课文中的三句话
八、教学反思和改进
在设计整节课的时候，老师带领学生通过问题链的形式，一步步解析图片内容，还原课文内容，抓本单元的重难点进行着重练习，重课堂知识的呈现、练习和内化，但忽视了故事人物的性格，人物的情感，导致孩子们在练习表演的时候，只是机械的完成了文本内容的输出，而没有深入体会故事人物心情，没有激发孩子们学习英语的兴趣和表演欲。所以再次设计的时候，老师在梳理故事脉络的时候，将故事分为四个场景，深度剖析了故事发生时的人物情感。比如在出发前，妈妈嘱咐孩子们要玩的开心，追问孩子们你喜欢这样的妈妈吗？你的妈妈是什么样的？对于一些孩子能引发共鸣，对一部分孩子却是激发了他们心底的渴望，最后给出他们一个交际策略，多跟自己的家人沟通，希望能彼此理解，相互认可。以话剧的形式呈现在课堂上，很明显孩子们的积极性和参与度很高，不断表现出作为演员的潜能。此外，给每个孩子一个英文名字能让孩子们摆脱之前的身份限制，更专注于本堂课程，把注意力集中到课堂上，老师身上，自己身上，这无疑无形中又激发了孩子们主动学习的内驱力。
九、专家点评
郭虹宇老师所执教的本节课，以戏剧的形式呈现，从阅读前的感知故事，了解故事大意到阅读中的聚焦细节，体会人物心情，应用对话练习，到阅读后的练习表演，迁移创新，层层深入，孩子们积极参与表演，在潜移默化中内化了语言，发展了思维，塑造了文化品格，全面提升学生英语学科核心素养。整体而言，本节课是一次成功的教学实践，在此基础上老师还可以在以下细节中，进行再细化，精化，充分发挥教师的导演作用，激发学生的参与度和积极性。
1. 在导入部分，老师可以结合卡通人物，现实人物，国内外人物，吸引孩子们眼球，将人物和地点结合起来练习，在课堂初始就激发起孩子们的学习兴趣，活跃课堂氛围。随后的chant,孩子们朗朗上口，为后续的故事解读做好了铺垫。
2. 在解析第一个场景的时候，妈妈说玩得开心，孩子们的回答应该从简单的再见，做出更为丰富的应答。带着孩子们理解妈妈，感谢妈妈，做出承诺，所以可以改为，Thanks mom, I will. Bye. 虽然简单的几个词，展现的却是一个宽容的母亲和懂得感恩的孩子。这样和谐的亲子关系，也会激发孩子们去思考去践行。
3. 在阅读后，孩子们表演的很精彩，创造性的表现赢得孩子们和老师的一致认可。老师这个时候的评价应该照顾到每一个孩子，给每一个孩子一个评价，再总体评价，有自评有互评。针对孩子们的精彩表现要及时抓住闪光点，给出积极的反馈，将更充沛的情感投入到课堂中，做一个眼中有光，心中有爱的老师。
冀公网安备 13070202000120号