部编版教材从三年级开始引入文言文，旨在传承和颂扬中华优秀传统文化。小学阶段的古文短小而富有趣味,但其语言凝练语义艰涩难懂如何运用合适的方法调动学生的生活经验，激发学生学习文言文的兴趣呢?我有如下四点思考。
一、跨媒介学习
信息化背景下,互联网对学生的生活广泛渗透,小学生的古文学习与各种媒介传播方式密切相关,因此,教师可将教材中的文本信息与图片音频、视频等媒介相融合.让学生多感官参与，充分调动学生阅读古文的兴趣。如学习四年级下册的《铁杵成针》时,可结合电影《长安三万里》中李白向高适自述受老娼铁杵磨针启发一心向学的片段,电影中李白第一口吻的讲述与课文第三视角的叙述相对比,让学生感受古文与电影的碰撞，激发学生阅读古文的兴趣。
二游戏化参与1
玩是小孩子的天性,学生以玩的方式可充分利用课堂学习的无意注意,实现“玩中学”的理想状态，教师将部分教学过程游戏化,就能让晦涩的古文变得灵动起来。例如学习三年级上册的《司马光》,就可以设置“巧制绘本”的游戏吸引学生读懂故事。《司马光》是小学阶段的第一篇古文,文章仅用30个字就讲完了“司马光砸缸”的小故事。所以教学这一课时,先将文中6幅插图的顺序打乱,让学生在读通课文的前提下，小组合作给图画排序。再利用文中原句,让学生给图片配上相应的文字,形成一个绘本。利用趣味性极强的游戏让学生自然而然地了解故事,吸引学
生打开阅读古文的大门。
三、多活动展示
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提倡开展多种形式的语文实践活动提升学生的核心素养。在古文教学中，可以设置丰富的课堂活动,让学生展示自己学习古文的阶段性收获，由所获到所爱,调动学生继续学习古文的兴趣。如在学习四年级上册的《王我不取道旁李》时,就可设置“小小说书人”的活动,引导学生用文言讲故事,体会文言文的魅力，增强朗读的趣味性。再设置“合作演一演”的活动鼓励学生想象、展示人物的神态、动作,排演课本剧,在写剧本排练和展示汇演中体会王戎仔细观察、机智推理的神童形象。
四、补资料拓展
古文的资料拓展方向很多,文章时代背景人物生平特点、文中器物展示、相关事件补充等在教学时,可选择最容易引起学生兴趣的点进行资料拓展,使古文学习更加充盈。如学习五年级下册的《自相矛盾》时,就可以适当补充冷兵器时代“矛”与“盾”在战争中发挥的极其重要的作用这一知识点,结合《自相矛盾》出自《韩非子》这一战国时期的时代背景特点,理解楚人极力夸赞所售之物的心态,引起学生深入理解课文的兴趣。
部编版教材的每篇古文都有特点。在实际教学中,我们不仅要精准把握教学定位，更应根据文章内容、单元要素和师生自身条件等多种因素,选用合适的方法融会贯通,拉近学生与古文的距离,使得千百年前的文字变得可亲、可近，让学生自然而然地享受古文阅读。
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