教学目标
科学知识
1. 能举例说明声音有高低和强弱之分。
2. 能说出声音的高低、强弱与哪些因素有关。
科学探究
1. 能从对声音的观察中提出可探究的问题,并作出假设。
2. 能制订简单的探究计划,选择合适的材料和方法进行实验。
3.能运用分析、比较、归纳等方法分析实验结果,得出实验结论。
4.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。
科学态度
1. 能对探究声音的高低和强弱产生兴趣。
2. 能认真观察,实事求是地记录观察到的现象。
3. 愿意与同学分工合作进行探究学习。
科学、技术、社会与环境(STSE)
能体会声音的高低、强弱给人们带来的丰富感受,以及科学技术对声音研，究的影响
教学准备
教师准备
音叉、橡皮锤、铝板琴、小鼓、钢板尺、系有泡沫小球的细绳、纸屑少，许、长方形硬纸片、齿轮组、粗细相同的皮筋6根、长尾夹6个、相同的玻璃杯，7个、水槽、胶带、抹布等。
学生准备
硬板纸小纸盒、剪刀、笔2根、《科学学生活动手册》等。
教学建议
课时安排:建议本课安排2课时。第一课时完成活动1。第二课时完成活动，2、活动3和“应用与拓展”。
第一课时
(一) 创设情境,提出问题
1. 引导:在前面的学习中,我们知道了声音是由物体振动产生的不同的，物体产生的声音是不同的,但即使同一个物体,也会发出不同的声音。(播放，高低、强弱不同声音的音频。)刚才听到的声音有什么不同?
2. 提问:声音的强弱、高低与什么有关呢?
(二) 感知声音,作出假设
1. 演示:先轻轻敲击音叉,再用力敲击音叉,反复3次,倾听音叉发出的声音。
2. 讲解:声音的强弱可以用音量来描述,音量大表示声音强,音量小表，示声音弱。
3. 假设:你认为声音的强弱与哪些因素有关呢?(声音的强弱可能与物，体振动幅度的大小有关。物体振动幅度大,发出的声音就强;物体振动幅度，小,发出的声音就弱。)
(三) 实验观察,获取事实
1、掌握方法。
出示:实验方法的幻灯片,要求学生理解、记忆。
(1) 音叉发声强弱的实验方法。
①把系有泡沫小球的细绳用胶带固定在音叉叉股顶端。
②用橡皮锤轻轻敲击另一个叉股,观察泡沫小球振动的幅度及音叉发声的，大小。
③用橡皮锤使劲敲击叉股,观察泡沫小球振动的幅度及音叉发声的大小。
④实验反复进行3次,观察记录实验现象。
(2) 小鼓发声强弱的实验方法。
①在小鼓鼓面上放一些纸屑。
②轻轻敲击鼓面,观察纸屑跳动的高度及鼓声的大小。
③用力敲击鼓面,观察纸屑跳动的高度及鼓声的大小。
④反复实验3次,观察记录实验现象
(3) 钢板尺发声强弱的实验方法。
①用手将钢板尺按在桌，边,让尺子伸出桌外15厘米。
②用手指轻轻向下拨动，钢板尺,观察尺子振动的幅，度及发出声音的大小。
③用手指用力向下拨动，钢板尺,观察尺子振动的幅度及钢板尺发声的大小。
④实验反复进行3次,观察记录实验现象。
2.实验观察。
学生以小组为单位进行实验观察,并把观察的结果记录在《科学学生活动，手册》第9页中。
(四) 分析事实,得出结论
1. 汇报:你是怎样实验的?观察到什么现象?
2. 讨论:音叉、小鼓和钢板尺发出较强或较弱的声音时,它们振动的幅度，有什么相同点?
3. 结论:声音的强弱是由物体振动的幅度决定的,物体振动的幅度越，大,声音越强;物体振动的幅度越小,声音越弱。
(五) 活动总结,拓展延伸
总结:通过这节课的探究我们知道了物体振动的幅度大小决定声音的强，弱。高低不同的声音又是怎样产生的?我们下节课继续研究。
第二课时
(一) 创设情境,提出问题
1. 演示:敲击铝板琴上不同的琴板,让学生观察它们发出的声音有什么不同
2. 讲解:当敲击不同的琴板时,发出声音的高低不同。声音的高低可以，用音调来表示,有的音调高,声音比较尖锐,叫做高音;有的音调低,听上去，比较低沉,叫做低音。
3. 提问:声音的高低与哪些因素有关呢?
(二) 实验观察,记录现象，掌握方法。，出示:实验方法的幻灯片,指导学生理解、记忆。
(1)钢板尺发声高低的实验方法。
①将钢板尺按在桌边,让尺子伸出桌外15厘米。
②用手指向下拨动钢板尺,辨别音调高低,观察尺子的振动
③调整钢板尺的位置,使其伸出桌外的长度缩短为5厘米。
④用相同的力拨动钢板尺,辨别音调高低,观察尺子的振动。
⑤实验反复进行3次,观察记录实验现象。
(2) 橡皮筋发声高低的实验方法。
①把长度相同、粗细不同的两根橡皮筋分别套在长度相同的塑料尺上,用，铅笔把橡皮筋支起来。
②用手指轻轻拨动细橡皮筋,辨别音调高低,观察橡皮筋的振动。
③用相同的力拨动粗橡皮筋,辨别音调高低,观察橡皮筋的振动。
④实验反复进行3次,观察记录实验现象。
(3) 纸片发声高低的实验方法。
①用手拿住纸片的一端,把另一端搭在齿轮组的大齿轮上。
②转动手柄,使大齿轮转动并拨动纸片,辨别音调高低,观察纸片的振动
③用相同的速度转动手柄,使小齿轮转动并拨动纸片,辨别音调高低,观察纸片的振动
④实验反复进行3次,，观察记录实验现象。
3. 实验观察。
学生以小组为单位进行，实验观察,并把实验结果记录在《科学学生活动手册》第9页中。
(三) 分析现象,得出结论
1. 交流:你是怎样进行实验的?观察到什么现象?
2. 讨论:这些现象说明了什么?由此得出什么结论?
3.结论:声音的高低是由物体振动的快慢决定的:物体振动越快,音调，越髙;物体振动越慢,音调越低。
(四) 设计制作,巩固运用
1. 明确任务。
引导:(播放音乐会视频)人们弹奏各种乐器就是利用声音高低强弱的变，化来演奏出动听的音乐。我们也做一个“六弦琴”或其他小乐器,来体会其中的奥秘吧!
2. 设计方案。
(1) 出示:六弦琴、吉他、排箫等乐器实物或图片。
(2) 讨论:这些乐器由几部分组成?各是用什么材料制成的?
(3) 要求:可以设计一种或几种小乐器,把设计的方案用图和文字呈现出来。
(4) 设计:学生分组设计。
(5) 汇报:引导学生按种类分别展示小乐器方案,并相互补充与评价,，形成几种统一的制作方案。
3. 制作乐器。
出示“六弦琴”等小乐，器的制作方法。学生根据制，作方法选择合适的材料制作，弦琴”或其他小乐，并将制作好的乐器的照片贴，在《科学学生活动手册》第，9页中。
4. 展示评价。
组织学生展示各自的作，品,并从结构合理、造型美观、音调高低区别明显几个方面进行评价。
(五) 拓展延伸,深化认识
1. 引导:我们刚才在实验中观察到了物体振动的幅度和快慢会影响声音的，强弱和高低。计算机音频软件在播放声音时,则可以把声音转换成波形图来直，观表现。
2. 播放:计算机音频软件播放声音时呈现的波形图。
3.讲解:波形图纵向的高度代表振动的幅度,振动的幅度越大,声音越，强;振动的幅度越小,声音越弱。波形图横向的疏密代表振动的快慢,声波越，密说明振动得越快,音调越髙;声波越稀疏说明振动得越慢,音调越低。
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