教学目标：
1. 熟读课文 ，了解圆明园的辉煌与被毁的经过。
2. 能够理智思考历史事件，认识到文化受到损失的严重性。
3. 弘扬爱国主义精神，增强民族意识和自豪感。
教学重点：
了解圆明园的辉煌和被毁的经过，通过学习可以让学生认识到文化受到损失的严重性。
教学难点：
弘扬爱国主义精神，增强学生的民族意识和自豪感。
教学过程：
一、导入
同学们，通过上节课的学习，我们对《圆明园的毁灭》一课有了初步的了解，现在请同学们回顾一下课文的主要内容。（学生交流，老师板书“辉煌”“毁灭”）
今天，我们将继续走进这处遗址，倾听一段历史。（齐读课题）
如果，遗址会说话，她一定难以忘怀自己曾经的辉煌（出示图片，齐读），如果废墟会说话，她更难忘怀的是自己被毁的巨大创伤（出示图片，齐读）。她在辉煌时，心里一定充满的自豪，带着自豪再读。可她被毁灭时，一定充满了悲痛。再读。
在圆明园辉煌和被毁之间，历史究竟想告诉我们什么呢？这节课让我们再次走进课文，利用阅读显微镜，阅读放大镜和阅读透视镜，来倾听历史的声音。
二、学习课文。
1.首先，我们利用阅读显微镜，来感受圆明园昔日的辉煌。
请同学们打开书，默读课文的3、4自然段，边读边勾画这两段中哪些词语让你感受到了圆明园昔日的辉煌？（同学交流）
抓关键词语：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹、山乡村野、仿照、建造、天南海北体会圆明园的辉煌。
请同学们欣赏这些优美奇特的建筑。（出示图片）。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
除此之外，你觉得圆明园中还可能有什么景观？（学生发挥想象，交流。）
老师发现在第三自然段中有一个字出现的频率很高，大家找一找是哪个字？（“有”，出示图片）
快速浏览这段话，通过这7个有，如果让你用一个词形容圆明园的建筑，你会用什么词？
学生体会感情，知道学生有感情朗读。
老师与学生配合读。
拓展雨果眼中的圆明园的资料，让学生更深刻的体会圆明园的辉煌。
刚才，我们是从建筑说辉煌，文中还从哪个方面体现了圆明园的辉煌？学习过渡句。快速浏览第4自然段，说说你从哪些地方可以感受到辉煌？
（从上自……下至）体会圆明园中文物的多、历史悠久、珍贵的特点。
（从“最珍贵”，“最大的”）体现圆明园中文物的独一无二，以及圆明园的历史地位。
那大家想不想看一看这些青铜礼器，名人书画和奇珍异宝呢？（出示图片），让学生们欣赏图片，体会文物的珍贵。
当时我们有这么多的文物，留在我国的却少之又少，那它们都去了哪里呢？拓展资料，为圆明园的毁灭做铺垫。（出示图片）
利用阅读放大镜，抓关键字词体会圆明园被毁的心痛。（出示图片）
（凶狠、野蛮，贪婪都在这段文字中向我们透露着）（读文）
（感受到了侵略者的贪婪，野蛮）（带着你对他们的憎恨读文）
老师也给大家带来一段视频，让我们通过这段视频让我们更加深入的了解侵略者的强盗行为。（播放视频）
这段视频给你怎样的感受？（对侵略者野蛮、贪婪、凶狠的憎恨。对圆明园被毁的痛心和惋惜）。
此时，你想对侵略者说些什么？
拓展当时的历史背景资料，使学生产生对侵略者的憎恨，和对圆明园被毁的心痛及惋惜。知道有感情朗读第5自然段。
师生配合读。（课件出示，与之前的有最对比，体会被毁的心痛。）
让学生体会作者为什么在毁灭部分写的如此凛冽，而在辉煌的部分写的那么充分了？
总结：其实前边的辉煌越让我们心生自豪，到毁灭时就越让我们感到悲痛。这样一扬一抑的强烈对比中，反而使文字的情感张力更加充足。
借助阅读透视镜，来发出我们的心声。思考：圆明园是否重建？无论你赞同重建还是不重建，都要说出自己的理由。
总结：用国家不重建圆明园，引出最后的“勿忘国耻，发愤图强”。
三、留作业
四、板书
圆明园的毁灭
辉煌 毁灭
（自豪） （心痛）
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