梳理教材明思维，寻找策略促落实
——沙城镇第十小学举行“三年级习作教学策略”培训活动
2021年12月1日，怀来县教育研究室刘佳副主任、小教语文组卢利平老师一行2人莅临沙城镇第十小学，开展了“小学语文三年级习作教学策略”培训活动。
本次活动由怀来县教育研究室主办，沙城镇第十小学承办；沙城镇第十小学李瑞霞校长、沙城镇第七、八、九、十小学的主管教学领导、语文教师共计30余人参加了本次培训活动。
刘主任以小学语文习作教学中常见的8个问题作为讲座的开始，采取互动形式，了解了各校一线语文教师习作教学的现状以及习作教学中存在的问题，以问题为切入点，对《小学语文新课程标准》小学各学段习作教学的具体内容、训练要求、素材积累、习作目的进行了对比梳理，明确了各学段的习作教学要求和前后衔接关系，为习作的评改提供了理念依据。
在讲座中，刘主任以统编版三年级语文上册教材为依托，以“猜猜他是谁？”“我来编童话”“这儿真美”等习作为范例，明确了习作教学的体系结构，剖析了教材编写意图，指明了习作教学改革的目标、方向与策略。
刘主任强调，三年级学生要加强学写日记的要求，要拓宽学生日记内容的选材范围，重大节日、新闻事件等都可以作为学生日记的内容；要通过“每日日记展示”等不同形式的评价激励活动，激发学生学写日记的兴趣，养成写日记的良好习惯，为习作积累素材。
刘主任指出，习作教学要改变原有的费时低效的形式，要做到先放后收，实现教、学、评一体化的教学模式；要注意创设真实情境，实现以“任务为导向”的习作教学，从而改变学生不想写、无内容可写的习作教学现状。
刘主任强调，有效的作文评改必须及时，在学生作文的过程中，趁热打铁，让每个学生得到反馈和矫正，增强学生习作的动机和信心。在评点时要坚持先求其“通”，后求其“好”。即先做到文通字顺，再落实进一步的要求。而且，每次习作，重点围绕一个习作训练重点，这样才能将习作的重点训练落到实处。语文教师要从精批细改中解脱出来，要重视学生自我评改，互相评改。要充分调动学生主动发现问题，自主修改提升，有效提高学生的习作素养。
本次培训活动的举行，为我校的习作教学指明了方向，具有很强的针对性和实践指导意义，我校也将以本次培训活动为契机，继续做好后续的相关的具体落实工作，深入推进我校的习作教学改革，切实提高习作教学水平，提升学生的习作能力。
冀公网安备 13070202000120号