作者其他文章
生命的 成长
发布者:王春曦发布时间:2021-10-02 20:17:27阅读(81) 评论(0) 举报
生命的成长
---《主题阅读三人行》有感
王春曦
作为一个从教几年的语文教师,面对当前语文教学普遍存在 的“少、慢、差、费”的状况,我一筹莫展过,细细探寻过,并在自己的课堂上努力地探索着,可始终没有找到良方,感觉自己的语文教学天空中乌云密布, 看不到一丝曙光, 那是怎一个 “苦” 字了得,苦着为师着的“苦”,痛着为生着的“痛”。 《主题阅读三人行》这本书书让我有了拨开云雾见月明的突 悟。
当我拿起《主题阅读“三人行”》这本书,心中顿时充满了对研究这个新课改的无比期待。书中我用心批注了这样一些深邃的语言——“一个人知道读书的好处是不难的,可是要知道应该读什么书,最需要读什么书,是比较难的。书海茫茫,不要说儿童,就是我们成年人,也不知道怎样为自己选择书籍.”书要早读。我们现在的语文教育存在最大问题就是用很多时间去讲解、去做题、去训练,而没有让儿童在小的时候多读些书,多积累些精神财富。儿童越小的时候读的书,对儿童生命成长的影响就越大。因为小时候读的书,书的内容与内容蕴涵的情感就更容易融入儿童的生活。更有“儿童不是缺少阅读,而是缺少有主题的阅读。”这样引人深省的话语。的确是,现在的孩子什么样的书没有,可是依然无法享受到阅读的快乐。
因此,阅读要有一定的规律,要有一条主线,作为教师,我时常观察儿童的眼睛,那些喜爱阅读的孩子,眼睛流露出的往往是睿智、聪颖、自信、成功、喜悦,缺少阅读或“阅读偏食”的孩子,会时常显露出无奈、悲观、叛逆、自卑。我在班级推行阅读行动,每天至少看课外书籍半个小时,住校生在下午放学后统一阅读,家长定期反馈走读生阅读情况;每看完一本书至少完成一篇读书笔记,每周一次阅读课进行阅读分享……这些行动使爱读书的学生更有主题、更有目的的阅读,使原本不爱阅读的学生渐渐由强行推进变成了自主行动。班级的书香味儿浓了,孩子们的精神面貌也变了!
“主题阅读”教学让我深深感受到了“教材不是课程的全部”,语文学习原来可以有如此广阔的空间和资源——“只有你想不到的,没有你做不到的”——何谓“大语文”?何谓“开放而有活力的语文课程”?我们真切地感受到了它丰富而有生命力的内涵。
“主题阅读”教学的理论思想,让《语文课程标准》倡导的“多读书、读整本的书”有了充分的落实,从而保障了学生课外阅读量的有效完成;正如刘宪华校长说的“一个人的阅读史,就是一个人的精神生命的成长史”。“我认为,主题就是一种思想,主题就是一种情感,主题就是一面旗帜,主题就是儿童眼里的一个世界。有主题的阅读,与随意读、泛泛而读,效果是大不一样的”的确,主题阅读“一主两翼”的课程体系与六种基本课型在潜移默化中如春风化雨对学生进行着精神与思想的塑造,心灵与人格的涵养,这正是“主题阅读”能够成为“深度阅读”和“心灵阅读”的根本所在。而这种“根本”也正是语文教育人性、实践性和民族性的具体体现——这样的课程是在扎实提高着阅读教学的质量。
“主题阅读”让学生成长着,也让我们的老师和学校成长着……