教师布置作业“五忌”
你说我在做梦吗？人生如梦，我投入的却是真情。世界先爱了我，我不能不爱它。只记花开不记人，你在花里，如花在风中。
——汪曾祺
昨晚，听了一位家长朋友的描述，我感到很吃惊。他说孩子的作业很多，几乎每天晚上都要做到十一二点，睡眠严重不足。英语学科有时的作业是抄写单词一千遍。说实话，听到此，感到心里很不是滋味。若真的如此，无论这样的老师多么负责与辛苦，都不值得提倡与表扬。我还想说的是，作业布置难道除此之外，就真的没有别的办法了吗？作业是检验学生学习，巩固学习效果之有效评价手段。其本身不存在对错。目前学生过重的课业负担，很大程度上体现在作业量过大。其实，关于作业的话题由来已久，它真的无解？我不这样认为，关键还是取决于学科老师的理念行为以及过程监管的力度。关于作业布置，最忌讳以下几点：
第一，走量。在一些老师看来，他们认为每天多布置一些作业，这样学生在这门学科所花费的时间比较多，就会有利于学习成绩的提高。而实际情况并非如此。心理学研究表明，人们在同一件事物集中注意的有效时间一般不超过半个小时。诸多实验结果显示，超出这个时间段，如花费时间越长，实际效果则越差。说得直白点，大量布置作业不仅不利于学习成绩提升，还会消耗学生学习的积极性与能动性。
第二，一刀切。有的老师连续任教好几个班级，很长一段时间都采用同一种形式来布置作业。不管学习内容，也不看班级学情，每一次布置作业都是一样的，或教材上的练习题，或教辅资料上的题目，或练习等，布置作业一刀切、一个模式。这样的作业老师批改起来可能比较方便，但忽略了学生的个性与创造力。随着时间推移，就会给学生一种重复与教条的印象。即便做了，也很难达到想要的结果。同时不利于激发学生学习的兴趣，因此建议少用或不用。
第三，枯燥。不难理解，假如每天三餐都是同样几道菜，即便味道再好，也会厌烦、败胃口。不少老师布置作业形式单一，总是做某道题或练习、试卷。不愿意改变作业的形式，总觉得那样不利于学习成绩的提升。如前所说，作业仅仅是检验学习效果之评价手段。理当不拘一格，形式可以多样，也必须多样。其实，多做一道题与少做一道题并没有本质区别。重要的是激发学生学习兴趣，提升学科思维能力。比如编制试题、变式训练、查找资料、提出问题等都是作业，不妨一试。
第四，惩罚。在实际教学中，有不少老师布置作业带有变相惩罚的嫌疑。在老师看来，因为学生做错了，为了加深印象，改正错误，就要求学生对某一块内容进行重复性抄写。如前面那位老师要求学生抄写单词一千遍。其实，无需验证，这样的作业毫无效果，除了浪费学生时间，人为地把自己当做学生的对立面之外，别无益处。因为没有谁天生愿意接受他人的惩罚，更不愿意带着惩罚、情绪，甚至愤怒、不满，来做毫无用处与快乐的事情。
第五，不批改。有这样的老师布置的作业很多，很勤快，但很少批改。要改也是抽查，或让课代表来改。有时批改也是在很长时间以后的事情。可以说为了布置而布置。作业布置随意性很大。殊不知，教学诊断讲究的是快速与时效。试想，布置作业不能及时批改，也就无法知道学生的学习情况，到底哪些内容掌握得比较好，哪些内容还没有准确掌握。长此以往，教师布置再多的作业也是无济于事，起不到实际效果。关键还会失去在学生中的威信，以及作业本身应有的严肃性。一句话，只要布置作业就必须批改。
总之，一天24小时，对每个人都一样，而吃喝拉撒睡是每个人耐以生存所必须。每个环节都不能省。不难理解，人体如一台机器，每天时间有限，如果在某一方面花费时间过长，也就意味着其他环节受到影响，很难保持能正常运转。同样道理，学生在作业上花费的时间过长，不仅不能助力学业质量提升，还会占用学生其他方面的时间，最终影响学生的身心健康。那样不仅得不偿失，也与教育的初衷相背离。
布置作业是一项行为，设计作业是一门学问。老师们只要愿意实践，开动脑筋，集思广益，还是能做到让学生喜欢上做作业的。一切皆有可能。
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