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带着思考去观课——《我的乐园》习作观摩课反思及建议
发布者:王春曦发布时间:2021-12-26 21:23:50阅读(252) 评论(1) 举报
带着思考去观课——《我的乐园》习作观摩课反思及建议
《我的乐园》是部编版小学语文四年级下册第一单元的习作。这个单元的人文主题是乡村生活,语文素养训练目标是抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情;写喜爱的某个地方,表达出自己的感受;写喜爱的某个地方,表达出自己的感受。单元选取的古诗词三首(《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》《清平乐 村居》)《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》都聚焦乡下生活,透露出一种甜美、温暖的、朴实的乡村情感生活。
因此,在学习了单元的文章后,这次习作《我的乐园》训练目标就是培养学生认真观察的好习惯,学习按一定的顺序将自己的乐园写具体,写出自己的感受,能运用恰当的方式表达自己的感情。教学指导重点是认真观察,将自己的乐园按一定的顺序写具体;明确中心,突出乐园的特点,写出自己的感受,做到有景有情。
四年级的学生,相对生活阅历浅薄,阅读面和知识面较为大狭窄,除了习作功底好的学生外,很多学生的习作还停留在模仿借鉴的基础上。加上他们平时观察不够认真,不对相关事物进行针对性的思考,特别是在写什么、怎么写上不明确。因此,习作教学指导中老师要结合教学目标,给学生梳理清楚写作主题、选材、结构安排等,帮助学生降低写作的难度,让他们知道写作的框架结构和技巧,最终快意写作。
大家看到的这节课,从总体上来说,还是一节不错的课,不论是从习作指导的落实上,还是最终达成的目标和效果上,都有许多值得我们学习借鉴的地方。
一、优点:
1.目标明确,教学过程始终围绕设定的教学目标展开教学。从开始的导入,到中间的讲授与训练,教师都始终围绕本次习作教学目标,逐一解决写什么(我的乐园)、怎么写(可以从私人空间、公共区域、大自然中等)、如何写好(情感渗透方法、修改评价等)的问题展开教学。这就是我们时常强调的,要把课前设计预设目标和教学实际有机结合起来。
2.能借助使用多媒体信息技术,实现学科融合,助力习作教学更高效。教学中,教师采用了大量的多媒体,特别是穿插了微课讲座,在一定程度上帮助学生打开了思路。
3.注重习作方法的指导。整节课中,教师对本次习作的写作主题、写作方法、修改评价方法都进行了指导,并且采用了讲练结合的方法,有示范、有总结、有练习、有评价,在一定程度上帮助学生构建了基本的习作思路,为后面的写奠定了基础。
二、建议改进的地方
1.以课件为主导,学生的自主探究、自主学习还需进一步提升。
本节课过多使用微课讲述,虽然对学生掌握技能有一定的促进作用。但过多的插入,将近10分钟,师生互动就少了,学生只能被动听。没有唤醒孩子们参与的意识和积极的思考。学生始终被老师牵引着被动走,没有主动思考的时间,更没有思考提炼的时间。最好的课堂应该是学生在教师的引导下自己发现,自己总结。因此,本节课如果本微课的内容搬到现场,教师讲的方法如果是学生自己通过交流提炼发现,这样,学习效果就会更好。
2.立足文本,但没有很好地引导学生走进更广阔的写作世界,没有把握好由教课文到用课文教的转变。本节课,教师始终围绕课本开展教学研究,没有走出课本引导学生寻找更广阔的写作素材。如果教师在交流时,不一味的强调习作、课本等字眼,而是立足方法指导,立足在交流中总结提炼,始终贯彻用课文教的理念,会让学生的写作素材更丰富。
3.课时安排有待调整。本节课容量大,有习作指导讲述,习作评价指导,还有各自的写作练习和评价。但纵观学习过程孩子们的表现和最终的学习效果不难发现,学生的掌握程度和普及率并不是十分好。因为设计的环节和内容多,整节课的每个环节基本都是匆匆而过,并没有很好地引导学生自主探究和发现。更重要的是,为了节省时间,教师直接采用了微课,把本该由学生通过学习交流总结的方法直接呈现出来,对于学生而言,少了内化的过程,掌握运用的效果自然就会大打折扣。
本节课建议可用两个课时。第一课时习作指导与练习;第二课时习作修改与评价。这样,时间宽裕,不论是参与度,还是实践训练都会落到实处。
4.习作整体构建意识不够明确。本节课教师虽然能够兼顾到本次习作训练目标的方方面面,特别是对习作各版块的结构剖析做得比较到位,比如写什么?写哪些方面?怎样具体写等。但因为设计的内容多,各环节的解剖都比较仓促,基本都是教师提出,而非学生自然的生成。特别是对于本次习作的总体写作框架并没有很好地引导总结和呈现,更多的还是停留在片段训练的基础上。作为四年级的学生,在习作教学中,一定要有整体意识,包括开头、主体、结尾,甚至标题的设计都要给学生明确的指示或引导,让学生通过习作指导,在脑海中形成整篇文章的框架布局,这样,学生不论是在课中还是课后,不论是说或者写,都会得心应手,有章可循,习作自然就会成为快意的写作了。
在“我的乐园”习作指导中,最好形成如下的写作框架:
开头:介绍我的乐园在哪儿,其周围的环境情况或大致特征(总写)
中间:我在乐园里最爱干什么,如,放风筝、看天空晚霞的变化等(分写)
结尾:写出乐园带给我的快乐(总写)
题目也不一定都是“我的乐园”(除非特殊规定),可以引导学生命题技巧。